知。”

已经有研究证实：我国中小学生的动手能力、作能力和实践能力比他们的认知能力差。他们生活依赖，遇到困难只想着找父母和老师解决，缺乏对事的探索神。

◎了解孩为什么会缺乏探索神

当孩1岁以后，从会爬、会走，到自由活动，我们会发现孩的好奇心非常，凡是自己想得到的东西，他们都要拿过来，要么放到嘴里尝一尝，要么就拧拧、撕撕。他们可能会把纸一张张来，或者把爸爸养的掐掉，或者用手座，或者不停地电视开关……孩长大的过程，就是不断探索、不断寻找答案的过程。可是，我们怕孩的行为会把家里搞得一团糟，或担心孩的安全，想方设法涉、阻止孩的行动，包办孩的生活，替他们本来该自己的事情。

孩天生就有很大的潜能，比如，科学技能、逻辑探索潜能、动手能力、绘画潜能、音乐潜能、际智能等。如果在一定的阶段孩的潜能得不到开发的话，孩这分潜能就会被压抑或者消失，而我们的制或包办会让孩失去自由探索和开发潜能的机会。我们就会看到越来越多的孩厌学、不思取，甚至成为沉迷网络、逆反、毒、离家走的问题孩。

◎适当放手，给孩自由探索的机会

我们很多父母的基于对孩的，会对孩严格限制，通常不离孩的左右，一边呵护孩，一边告诉孩：“不要坐在地上，地上脏。”“不要把沙到睛里。”“不要把袖了。”“不要反着爬梯，会摔着你。”我们把孩教育得很“懂规矩”，很“乖”，从不碰东西。可实际上，我们这些法阻碍了孩自主探索的发展潜能。孩在我们的约束下，不敢去碰，不敢去验，尝试不到失败的痛苦，也就不能增长生活的经验。在我们心“照顾”下，孩会慢慢变得羞怯、疑虑、自卑、无大志。

所以，我们不要把孩得太、太死，要适当放手，给孩自由探索的机会。

我在一个网站上看到一位旅居国外的母亲写的文章，讲的是德国的爸爸对待孩的态度：

刚到德国的时候，我们常带孩到社区公园去玩。与游乐场中的各人等相多了，我们很快就会发现德国父母的一个特，那就是他们对孩远不如我们中国父母那么关心。德国父母大都是一副优哉游哉、神定气闲的样。他们有的坐在椅上看书，有的和其他父母聊天，有的则津津有味地在一旁观察自己的孩。即使和孩一起玩的，也大多是充当孩的玩伴和帮手，很少有一直在孩耳边唠唠叨叨、指指的。

我们是不是也要学习一下德国父母的法，对孩实行“养”呢？我们可以为孩设定一些基本的规则和界限，然后就安下心来，尽量少控制孩，少包办代替，少唠叨，让他们有一些自由的空间和自由的时间，让他们自己去经历和验。这样的法会让孩的潜能得到最大限度的开发，使他们的探索、创新能力不断提。

特别提醒：