果无望还款，银行就不会借贷。在人际关系中，比如，孩说明天开始学习，今天却没有学时，不可能因为孩言了就和他断绝关系。

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对于未来会发生什么，我们不得而知，所以有时我们无法给予信赖。那么，只要是现在发生的事实，就都能信任吗？实际上，大人并不是在看孩的“现状”。孩有一天突然没学，如果他平时是个努力学习的孩，那么即使今天不学，大人也会认为是例外，偶尔休息也是必要的，也不会认为他从此就不学了。

然而，大人们对那些平时就给人不学习的印象的孩，很有可能就认为他以后也不再学了。大人是无法相信他那句“明天一定学”。

大人不是在看“事实”，而是在给事实“下定义”。大人觉得这个孩不可相信，那么不他什么都不会相信。大人会基于这想法去看待孩的行动，因此，孩的任何言行举止、都只会加不信任，不会往信任的方向发挥作用。

不光是在不学习、犯错等方面。孩在成长过程中，总会很多超父母想象的事情。每遇到一个情况给它下什么样的定义，这是一即兴行为。大人不是针对孩的行动作相信或不相信的判断。如果是信任，他们会找可信任的证据；如果不信任，就会千方百计找令人怀疑、不可信任的证据。

当信赖遭到背叛时

大人不信任孩时，孩上会发生什么呢？我们一直是据通常的说法提到，因为发生了某些负面事件，所以大人才会对孩抱有不信任；然而，不信任有双重义，是无法从因果角度去看待它的。

首先，孩是故意事情来让大人不相信自己的。明确地讲，就是为了引大人的关注。孩希望被大人认可，也想获得来自家、学校等共同的归属。但是，当他了建设的行为却没有得到认可、也未能获得归属时，就会想通过不良的言行举止来试图引大人的关注。

其次，也有一情况是孩和大人一样，也抱有不信任。孩一开始是不会对大人抱有不信任的。但是，不知从何时起，开始不相信大人的话了。这是为什么？

一个是，大人的言行不一致。孩在大人展开正论大肆说教时，会关注大人的行动。如果大人没有到，他就会想大人要求自己、但是他们自己其实也没有到。

而且，孩知大人想把孩变成自己想要的那。但是，大人的期待，只是对于孩的课题的期待。大人希望孩好好学习，学或不学的结果只会落在孩上，最后的责任也只能由孩自己来承担，从这个角度来讲，这是孩的课题。

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那么，即使父母信任孩，这只是父母单方面的期待而已。坐地铁、租车的时候万一事的话，这个结局只会降临在乘客上，而孩的信赖关系一旦发生了问题，结局也不会降临在大人上。孩可不希望连自己的课题都被大人左右、指手画脚。大人对孩期待，那是大人的课题，大人的课题不可能由孩来解决，知这一就好办了。然而大多数大人都误以为，手孩的课题就是自己的任务。

就这样，孩一旦发现了大人的言行不一致或者大人想涉自己的课题时，就不会直率地理解大人的话，总想去琢磨和揣大人背后的意图，就会变得不信任大人说的话了。

为什么需要信赖

对大人抱有不信任的孩，对整个世界都缺乏一信赖。他们认为这个世界充满了危险、周围的人都是敌人，但凡有机会，他人就会把自己推陷阱。这样的孩，不会想到帮助别人、也因此而得不到任何贡献，自然也不认为自己是有价值的。于是，也没有勇气去着手人生课题。

国一所学校有一个问题班。已经先后有两位老师提辞职。校长无奈之余，就给当年就职考试中落榜的女老师打电话，告诉她如果能担任这个班的班主任到学年末，那么第二年就会聘她为专任讲师。女教师欣然答应。

校长故意没有告诉她这个班的实情。一个月过后，校长去观这个班。他发现学生们仿佛变了样，努力学习。大吃一惊的校长下课后夸女教师能，说“您辛苦了”。谁知，女教师说该谢的应该是她，让她这样一个新人接了这么好的班。

“我没有资格被你谢……”

“哦，您是指您故意瞒着我没说的那个小秘密吗？我上班第一天就已经发现了哦。一拉开屉，就发现了里面写着学生们iq的纸条。老实说，当时压力真大。他们都这么聪明，要想带好他们，我可得加油啊。”

拉开屉，发现了女教师说的那张清单写着学生名字，旁边写着136、127、128等数字。校长看到这个大喊。