，它必须是为别人贡献而行的。一个人只想通过学习考名校、人地飞黄腾达——或许这些词已经被淘汰无人再用——那么，一旦得知无望，就会立即放弃学习。

失败的勇气

阿德勒提到过几失败。

相同失败重复很多次，这是个问题。但是，没有人从来都不失败。通过成功，我们什么都学不到。相反，通过失败，我们可以学到很多东西，失败使人成长。唯有失败才能学到东西，这句话丝毫不夸张。失败，不会挫伤勇气。重要的是，失败后该怎么。

来说，因失败而失去、遭到破坏的东西，尽可能地恢复到原状，为了不再重复相同失败、思考今后该怎么，这些都是必要的。如果，你伤害了别人，那就去向对方认罪，这也是负起失败责任的方式之一。失败后毫无作为，那么必定会犯下相同错误，也无法从失败中学到任何东西。

有时候，人们不愿意承认，而故意去掩盖失败的事实。其实失败这事本不可能掩盖得了。有时候我们会看到某企业领导们待事情败后才会召开记者会向众人低认罪，没有比这个更丑陋的了。

害怕失败的人、但凡有一丝可能就想掩盖失败，他们对课题本并不关心。他们只对与课题相关的人际关系抱有关心。一个人因害怕失败后别人如何看待自己以及别人对自己的评价是否因此而降低而放弃课题的话，那么可以肯定的是，他从始至终只考虑了自己。

失败的话，肯定能从中学到东西吗？不一定。因为有的人会以失败为理由，放弃继续课题。

掩盖失败、被发现才低认错的人，当然不可能从失败中学到东西。这人只考虑自己。重要的，不是介意失败时别人怎么看待自己，而是为了挽回失败，再一次行挑战。

不完整的勇气

这是指要有勇气承认失败的可能。人一旦认为自己绝对不可以失败，那么，但凡有一丝失败的可能都不会去面对课题。我们在前面看到过，怕错而不希腊语题的学生就是属于这一。很多学生在大学之前就已经历过多次失败，也遇到过成绩差的情况。然而，优秀的学生，不用经历太多辛苦也能轻松考大学。也不知是幸运还是不幸。我教的古希腊语不是一门简单的语言，那位学生可算是遇到了平生第一次难题，居然还有他“不知”的语言。要知秀才对这情况往往都比较脆弱。

如果是运动，必须得和他者竞争。问题是有的人一旦得知自己赢不了，就上放弃挑战。不是什么人，不可能总会拿到好成绩。无法完成这个课题，只能从会的开始起。如果不开始，什么都没有。这就是勇气，阿德勒把它称为“不完整的勇气”。（adlerspeaks）

阿德勒把“一旦发现课题很难完成时，就想从这里逃走的生活方式”，用“是全、还是零”来解释。（《儿童教育心理学》《神经症人格是如何形成的》）即使只完成了50，也比0要好得多。

一个普通人的勇气

关于这个勇气我们前面也提到过。普通，并不是指平凡。我们要相信，存在本就是为他人贡献。如果一定要了什么才算是贡献的话，那什么都不成的人就无法获得贡献。尚为健康时，还能通过自己的行动来贡献，然而，随着年老或尚为年轻却得了疾病时，就无法通过行动来贡献。即使这情况也要认为自己有价值，是的，要想到这一，确实需要勇气。

阿德勒举了一个问题少年的例。少年犯下了很大的错误，以至于他父亲下决心将他送看所。谁知，他患上了骨关节结，大概有一年只能卧床。之前，少年一直以为自己不招人待见，就连父母都不关心自己，在卧床期间，他发现周围的人都在关心自己，心甘情愿地为自己付。少年这才知自己错了，原来自己是受很多人喜的。少年院复学后，变成了另外一个人，和之前有天壤之别，变成了招人喜的少年。（《难教育的孩们》）

现在的自己就好，人如果对自己没有这基本信赖的话，就会想变得特别优秀。一旦发现达不到，就会走到另外一个极端，想变得特别坏特别差。不想变得特别优秀，也不想变得特别差，只需要拿勇气一个“普通”人，这才是我们的发。

承认错误的勇气

自己犯了错，有时候是自己发现，有时候是靠别人指才意识到。当然有的人不喜被人指错误。

我写过我在某大学教过古希腊语时的故事。犯错的不仅是学生。即便是作为教师的我，明明是比学生多几倍的时间仔细准备、写了讲义，在说明语法或翻译时还是会犯错。有的老师会很反，觉得老师错会有失权威或面。但是重要的是学生学到知识，纠结保住自己的威信和面是本末倒置的行为。