本书从至尾所提到的那些养育原则也同样适用于有特殊需求的孩，但是要通过特殊的方法来应用这些原则。你可以考虑以下几个方面：

·你应该帮助孩培养起责任。对于成长发育迟缓的孩，父母们往往会不由自主地赶去帮他各事情。其实，在这些孩的上，“授人以鱼不如授人以渔”的原则更加适用。你让孩承担起一定的责任，由此在孩心中产生的成就可以使孩觉到被大人所重视，从而提了孩的自我价值。

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·要防止掉溺综合症的陷阱。在一些家中，往往会现大人们的整个生活都围绕着有特殊需求的孩转的情况。这是一“双输”的局面，使父母失去了养育女的乐以及灵活变通的能力。最后，你会耗尽心血、疲惫不堪。

有许多孩被认为是“害羞”的。如果你明白“害羞”这个词的真正义，你就会认识到害羞实际上本不是一消极的个品质。羞怯对孩而言既可以是有利的条件，也可以是不利的因素，关键在于周围的人们如何对待孩的害羞。

你本没有必要像错了什么事似的告诉别人“他很害羞”，尤其是在孩的面前。害羞并没有什么不好的地方。许多人不能够正确地理解羞怯，把害羞等同于一缺陷，他们认为害羞的孩必然为缺乏自尊所苦。在大多数情况下，对害羞的孩的这认识都是极不公平的。许多害羞的孩有着实的自我观念，他们的内心其实有着光华闪烁的安宁和平静，如果格外向的人们能够保持足够长时间的安静，他们就可以注意到这安宁和平静所放来的光芒。

·要珍视你的孩，别总是把光盯在孩的缺陷上。应该尽你的所能对孩行最程度的依附养育。你要让孩从依附养育中受到父母的和珍视，这有助于帮助孩去克服某一方面的能力缺陷。

·应该给孩提供多选择。（首先要保证各选择都是你所喜的）在最初的时候，你可能需要指导孩去作选择，但是让孩拥有选择的权利就足以让孩到自己很重要。在向孩提供各项选择时，你要使用孩的语言，可以是采用图画和各符号，并且用视觉上的引导来加你在上的指导（上的指导往往不能被完全理解）。这样的选择练习你得越多，你就越能够发现孩在各个成长阶段的本领、好以及语言接受能力。

养育害羞的孩

不是对于什么样的孩，你作为父母的任务就是让孩掌握自我控制的各手段，从而使他最终能够行自我教。对我们的儿斯芬，我们不说“不要去踢你妹妹”，而是说：“斯芬，请好你的脚。”

·把孩的行为看是表达需求的信号。孩们所的每一件事都在一定程度上向你表明了他们需要什么。对于有特殊需求的孩而言，这个原则也是基本上适用的。沙是一个患有自闭症的10岁孩，在课堂上，她会站起来，从一个小朋友的边走到另一个小朋友的边，挨个地用手掐他们。她那明智的老师并没有通过打她手掌的办法来纠正她的这坏行为，而是把它看成是沙与人的方式。在老师看来，“沙的掐人”并不是真正地要伤害别人。这位老师用代替行为的办法来把沙的掐人举动引导为有意义的行为，同时又满足了这个孩与小朋友们行的需要。她把在课堂上给每个同学发资料的任务给了沙。沙可以向每个同学递一份资料，因此她就不再去掐他们，每个同学（在老师的提议下）都对沙表示了谢。

·有特殊需求的孩需要有与他们的成长平相一致、而不是与他们的自然年龄相一致的环境条件。你应该观察孩，不要去盯着日历算计孩的年龄。要试着走孩的心灵。

如果自己的孩与大家在一起时总是沉默不语，父母们会为此担

在什么情况下害羞对孩有利害羞是一个人的个特，并不是什么缺。我认识的一些最的人都有害羞的特。这些人往往会很专注地倾听别人的讲话，与别人在一起时通常不用言辞就能沉静地对别人表示迎的神。在玛莎上，正是她的羞怯引了我。我们是在我医学院二年级时的一次学生聚会上相遇的，她当时正站在我的一群吵吵闹闹的同窗好友中间，每个人都在谈着，她却不说一句话，只是听着别人的谈。她用目光和每一个人行着。她微笑着，使大家受到她那宁静的神情。她一儿都不外向，但她使周围所有外向的人都觉得很舒服。当时我就想：“和这么一个人在一起是多么愉快啊！”她并不给人以艳丽的觉，但她的语言和甜的姿态都像是在告诉人们：“她是一个相在一起会到很愉快的人。”第二天我就给她打了电话，引了后来的一段好故事。