在教多动症的孩的过程中，有时你可能觉得自己是在迎合孩的要求，有时候你会到好像被孩控制了。上面的这些教技巧能够帮助你会到与你那特殊的孩在一起生活的乐趣，同时又能够帮助他好好地生活。与患有多动症的孩生活在一起能够教会你十分有用的谈判技巧：首先满足对方提的要求，然后富有想象力地引导他来满足你的需要。

·当孩的心情在消极当中的时候，倘若可以让他有所选择、并且所有的选择在你看来都可以接受的话，那你就应该让他去作选择，从而使他能够完成任务，比如：“你想先什么？是先刷牙还是先穿上睡衣？”一系列的选择摆在面前，这有助于孩在冒冒失失地采取行动之前先停下来想一想，而且那些选择会帮助他培养起生活中的一举足轻重的修养——成为一名决策者。让孩自己作选择也会使他愿意去完成作业，比如：“你想先什么？是数学还是拼写？”

·不要打孩的。患有adhd的孩对采用打来纠正他行为的办法是十分抵的。他们不备将惩罚与自己的行为联系在一起的能力；打的唯一结果只能是使他们心生愤怒。

·冲动的孩很难在队伍中好好地站着排队、等待到自己。他们往往打断别人的谈话。因此，在电影院或者超级市场里排队的时候，你可不要让孩闲着，应该和他一些文字游戏或者讲故事给他听。最终，你应该教会他用一本书或智力游戏来使自己不闲着（比如，他可以努力去想以字母表中每一个字母开的都有哪些单词），教他在游戏的过程中等候到自己。你可能需要对游戏行一些调整，以便不让孩等得太久。

冲动的情使大多数患有adhd的孩被不公正地贴上了“糟糕”或者“愚笨”的标签。由于adhd并不是一明显的缺陷，因而患有adhd的孩往往不能沐浴在大人的帮助和同情之中。你可以想象一下，患有脑的孩坐在椅上来到课室，孩们会争相去帮助他，引导他坐到自己的座位上去。盲童也会有指定的同学去帮助他。而患有adhd的孩横冲直撞地跑教室，撞倒了别人的桌，在自己的座位上坐立不安地动来动去，整天烦人地用铅笔敲打着课桌。他成了全班讨厌的家伙，别的孩都会离他远远的。你应该想办法帮助孩克服容易冲动的个，只有这样你才能减少他行为上的问题，并且提升他的自我形象。对于情冲动的孩，你可以尝试采用下面的这些特殊教办法：

行为过于活跃

·冲动的孩与冲动的教者之间往往是不能合拍的。你的孩需要一定的时间和空间去重新调整自己的兴趣，你也同样需要时间去考虑采用什么策略来引导他的行动，而不是草率地立刻就去阻止他。你可以尝试采用三张卡片的办法：在桌上放三张不同颜的卡片，在每张卡片上画一个面孔，后一个面孔比前一个面孔略显悲伤一些。当你的孩开始调捣的时候，给他看第一张卡片。要是他还是不改正自己的行为，就给他看第二张更悲伤一的卡片，然后再是第三张。通过这样的过程，要么他会改变自己的所作所为、采取比较建设的行动，要么你能够考虑更好的策略来对他行引导。

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·情冲动的孩往往喜侵犯别人，这使他们面临着更多的麻烦。你应该为孩温文尔雅的榜样，并且要培养起他内心的。可以考虑给孩一只比较容易养的，比如一只小狗或者一只驯养的老鼠，让他去照料。

·在纠正孩的行为时，一定要谨慎地使用“坏”这个词。对于患有adhd的孩，你应该把这个字从你的词汇表中排除去。不要对孩说“那是件坏事”，应该试一试这么说：“我们别那件事。”这样的说法让他也成了知什么是正确行为的“我们”中的一员，而不是把他看成一个时常坏事的坏孩。对于孩，你应该尽量不采用否定的言辞，不要对他说“别这样”，而要说“我来帮你记住用这样的办法来这件事”。

·要让孩反复行“三思而后行”的练习，比如在采取行动之前从一数到五。应该鼓励孩在行为之前预先想一想自己的行为会有什么后果，并且将这些后果解释给你听。要教会孩去想象别人会有什么样的受，让他将考虑的结果告诉你。你也可以让孩牢记下列的一些“警示”，从而避免冲动的行为：“从一数到五。”“等一等。”“停下来想一想。”你应该和孩一起来行“三思而后行”的练习，以便在那些常见的、容易引起冲动的场合使他能上想起上述的这些警示。

摆布。

西尔斯经典链接：要监孩的去向

在孩童年的中期，你得有所准备，有时他会质疑