立场定的人，父母必须在孩的每一个成长阶段都为他打下实的德基础。

阶段一——婴儿期。婴儿还不备德判断的能力，然而，他们能够据自的觉来判断是非。在妈妈的里育了九个月之后，来到这个世界上的宝宝渴望原先在妈妈肚里时得到的育、照料能够依然持续下去。由于从来没有饿过肚，因此宝宝就认为饥饿是不好的，饥饿让他到痛苦。由于从来没有被人忽视过，因此宝宝觉得独自一人是不好的，孤独让他到害怕。由于从来没有离开过妈妈的边，因此宝宝知没人理睬他是不好的。被妈妈抱在怀中，着妈妈的，得到妈妈的照料，这样的觉才是正常的！宝宝觉得自己是世界的中心，而且培养起了一对于“正常”的受，这受成为了他的“规范”。

阶段二——学步期。到了18个月大的时候，孩开始有了“异己”的意识。这时的孩懂得了别人和他们一起分享着这个世界；别人也一样有自己的需要和权利。他生活于其间的家有着他必须学会的规则，不学会这些规则他就不能生存，这让他到很沮丧。孩在这时候还不备分辨“是”与“非”的能力；他只是受到别人告诉他的原则的指引，而这些外在的原则与他要自己想的事的内在构成了冲突。这时候的孩要是打了人，他还没有能力认识到这会对别人造成伤害。打人是不对的，因为父母是这样对他说的，或者是因为他打人之后挨过惩罚。由于父母向孩表达过他们期望孩什么样的行为，因而孩就认识到听父母的话是他应该遵循的行为规范。

阶段三——学龄前（3～7岁）。德发展过程中的一个主要转折发生在这一阶段：孩开始将家的价值观转化为他自己的价值观，父母所重视的东西孩也开始重视起来。一个6岁的孩会这样对朋友说：“在我们的家里，我们是这样的……”这些就是孩的规范，一旦这些规范与孩的本为了一，孩的行为就会受到这些内在规则的指导——当然，孩内心的这些规则还需要父母经常的提醒和化。在这个阶段的后期，孩们开始考虑自己的行为对别人会产生什么影响，开始懂得别人也有自己的权利和观，开始谅别人。3岁到7岁的孩们期望比他们更聪明的人来监督、理他们，他们懂得了“孩”和“大人”这两角的不同，并希望从大人那里学会“成熟”。他们已经能够认识到行为可能产生的后果，已经能够把握行为和后果之间的关系：如果我了坏事，那么就会导致……的后果。与父母情亲密的孩会有良好的行为表现，因为他已经受到过父母几年的正面引导。而与父母情疏远的孩会据这样的原则来行为事：“只要不被抓到，我什么都行。”

阶段四——7～10岁。孩们开始怀疑父母和老师是否就是绝对正确的。也许孩的这些监者并不完全知这一。孩们对那些事公平、并且善于监他们的大人会十分的尊敬。权威对孩来说并不是一威胁，而是孩社会生活的必要条件。孩们相信自己必须听父母的话，而且学龄阶段的孩认为如果自己的行为违反了规则的话，那么就应该被加以纠正。这对“该什么”、“不该什么”的烈意识甚至会让一些孩打别的孩的小报告。

7～10岁的孩有着烈的公平意识，他们懂得规则的必要，并且愿意参与规则的制订。他们开始认为孩也应该有自己的想法，开始去挑选那些能给自己带来最大利益的价值观——这个阶段的孩凡事往往会想“那对我有什么好”。父母可利用孩的这公平意识来促使孩到公平，从而给自己带来便利：“如果你答应帮我家务的话，我就开车带你的小朋友们到公园去。”这易孩是能够明白的。也正是在这个阶段，孩们开始能够从内心里接受宗教的价值观，有些宗教观念对他们来说有实际的意义，而有些则没有。

阶段五——13～14岁和青少年时期。这么大的孩会努力地使自己讨人喜，他们很容易受到同伴的压力和价值观的影响。他们继续挑选哪些价值观是自己要接受的、哪些价值观是自己要舍弃的，在这个过程中，他们会摇摆不定，会尝试多不同的价值系，看看哪一最适合自己。这样的孩更有能力行德价值观的象推理，会逐渐地衷于那些对社会有益的东西。这个阶段的孩更多地把父母看是提供意见的顾问，而不是有力的权威人。