保持暂停过程的简短在孩了错误行为之后，你应该上把他送到暂停的地方去。迅速、冷静、务实的法能够消解掉孩的许多抗议。由于你在事先就已经设定了基本的规则，因此你本不需要行解释、歉，也不必到你对孩的教虚弱无力。如果孩觉到有不确定的存在，往往就会提抗议。千万不要这样对孩大叫大嚷：“我已经对你说过一千遍‘不行’了。现在你回到自己的房间去，我不叫你来你不许来。”这辱骂的方式会下让孩生气的钮，使暂停带上了报复的质，因而暂停所有的改变行为的目的就丧失了。每次暂停的时间都应该短一些——大约是每1岁年龄1分钟。对于年龄大一的孩，你可以据他犯错误的程度来确定暂停的时间：“你要暂停5分钟。”当我们的孩加了曲球队时，他们很好地懂得了这样的训练模式：“现在推球5分钟。”

暂停

让孩的心理有所准备你应该帮助孩把他的行为与暂停联系在一起，在孩18个月之后，应该尽早地采用暂停的手段。在18个月大以前，你需要采用转移、分散孩的注意力的办法来停止孩的行为。例如，婴儿向着落地灯爬过去，你在中途阻止了这个好奇的探险家，把他带到房间的另一边，然后坐下来，挡在婴儿和落地灯的中间。几次重复之后，婴儿就会会到问题的心：某些行为会立刻就被终止，因此尝试这些行为是徒劳无益的。随着婴儿的长大，对婴儿采用分散注意力的办法渐渐就演变成了对学步期的孩叫暂停。这时，除了简单地阻止孩的不良行为之外，你还要增加一个让孩坐的地方，比如一把让孩在暂停时坐的椅。如果学步期的幼儿很害怕一个人罚坐在用于暂停的椅上的话，那么比较恰当的办法是把他抱在你的怀里暂停或者让他挨着你坐下来，但这么会存在一个危险，那就是他有可能会认为要想被人抱起来或被人搂在怀里，就要采用不当行为的办法。要避免现这情况，你可以在孩表现好的时候多搂抱他一些——这又回到了前面所讲的给孩以“上场时间”的概念。我们的外孙安德鲁在17个月的时候，就懂得了被人抱在怀里与暂停时搂抱的区别。对于暂停时的搂抱，他会大声、明确地提抗议（如果你把学步期孩搂抱着让他暂停，而他暴躁地踢、动，那就说明你得到的唯一结果是把他得生气了）。

语言能够使对孩叫暂停更为容易。到了2岁大的时候，大分的孩都能理解暂停意味着什么：如果他们了错误的行为，他们就必须停下来，坐到椅上去。他们会认识到暂停是他们行为活动中的一个间断，是他们行为的结果，父母对他们施加这样的结果是合理的。孩的年龄越大，对他的解释就可以越详细。在劳琳18个月大的时候，我们就开始对她使用正式的暂停措施。那时，她已经看见过很多次对斯芬的暂停，所以到她的时候她很清楚我们在什么。从她的光闪动和警觉的语言中，我们能够看来暂停这小小的仪式对她来说是一个特殊的经历，她自己也很愿意去验这经历。她也知这个仪式包括一段被制地（尽很短暂）独坐的时间。斯芬总是需要频繁的提醒来使他在暂停中持下去，所以劳琳知大人希望她保持着坐在那里。当新鲜消退了之后，很快她就不再到有趣了。

暂停时保持安静在孩暂停的时候，孩不能大声尖叫，你也不要对他行说教或解释。如果你想要让孩聆听一番教训，那就留到他乐意听的时候再说。

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错误行为的时候觉到不正当。通过把良好的觉和良好的行为联系在一起，孩就会受到激励去始终保持行为的一致。为了使对他的暂停能够奏效，他首先需要大量的、质量的“上场时间”。

不停地对孩唠叨，或者重复你先前已经提过的建议，这么实际上是告诉孩你不相信他能够完成一个简单的要求，比如“请你把要

西尔斯经典链接：不要唠叨

“你又在挖鼻孔了。”“你又要去哪里？”“又迟到了！”“你就不能一些好事吗？”像这样消极地再三批评孩，我们把它称为唠叨，会损害孩的自我价值观念。研究表明唠叨并不能改行为，实际上会使孩的行为越变越坏。唠叨尤其会使孩有糟糕的自我形象，从而受到挫败。唠叨和一再重复的命令会让孩到张。有些孩表现来的负面行为比实际的要多，连续不断的提醒会让他们更多的负面行为。比较好的办法是有目的地挑选一些可以挽回的东西，并且集中地关注孩行为中积极的方面（比如，“我喜你走到一边给你妹妹让路的法”）。你会看到负面行为将逐渐地消失。