也会突然变得对大人的离开十分。如果宝宝不愿意让你离开他，你可以尝试一些有想象力的方法，既留在他的边，又让自己能够到快乐地与他待在一起。你到自己确实有理由要走开一会儿，而实际上可能只是你的内心想要多给自己一些关。

提供“远程”帮助探索中的孩往往会陷于危险的境地。所有父母的保护孩的本能让我们想上跑过去把于危险中的孩解救来。有时，比较好的办法是站在局外鼓励孩，让这个年轻的冒险家自己摆脱麻烦。在这一节的写作过程中，我注意到2岁大的劳琳正试着让她的玩车向下驶过一小段台阶。玩车走到一半就在台阶上停住了，劳琳开始大声嚷嚷起来。我没有上跑过去帮她，而是鼓励她：“劳琳自己去解决。”这鼓励足以让她去使玩车重新开动起来、驶下剩余的台阶。给学步期的孩以鼓励、让他们自己想办法去摆脱困境，这将有助于他们养成独立自主的意识。

留意大人走开后孩的张迹象开始走路的孩有时仍然需要缠在你的边，有些孩这样的要求会于其他孩。在白天，如果平常总是无所畏惧的小“探险家”不愿意离开你，你应该尊重他的这愿望，同时还要想法儿清楚他为什么会这么亲密地靠着你。

西尔斯经典链接：在亲情依附中断

断意味着孩成熟了——一个成长阶段的需求已经得到了满足，因而孩有了接受下一个阶段挑战的准备。断的关键是要循序渐，因为断是个过程，而不是一时的事件。在逐渐地断的过程中，父母要细心地对宝宝加以照看，让孩一步一步地掌握各方面的能力。应该照我们所讲述的养育宝宝的基本方法来建立亲密的亲关系：对宝宝的啼哭作及时的响应，为宝宝哺，把“宝宝”穿在上。所有这些都是十分符合孩天的养育手段，能够减轻孩在学步期的不安，让孩摆脱压力、顺利地应对挑战。如果孩在学步阶段仍然吃，有时仍然被包在三角吊带中“穿”在父母上，仍然得到父母的及时响应，那么孩在这个阶段继续得到了依附的养育，因而有能力逐渐地变得独立起来。

在我的儿科实践中，我观察过许多学步期的孩，他们与我在书上读到过的一些孩并不相同。我见过的这些没有过早地断的孩都是有自信的、向上的孩，并不消极，他们以及他们的妈妈并不像育婴书籍和儿童杂志上所描写的那样糟糕。我注意到，品行最好的孩都是在最适合他们的时候才断的。

但是，延长孩对妈妈的依恋是否会坏孩呢？如果母亲于占有孩的目的，以牺牲孩的继续成长为代价，为了满足自己的情依恋的需要而地抓住孩不放，那么这个问题的答案就是肯定的。如果只要自己和孩认可，妈妈可以在任何一个依恋阶段给孩断，那么上述问题的答案就是否定的。与一般认为延长孩对妈妈的依恋会妨碍孩的独立的看法正相反，我们发现如果孩的任何依附阶段都不过早地结束、在他们自己愿意之前不过早地断，那么孩实际上会变得更有独立。许多关于依附的研究也为我们的观察提供了支持。

早早地就给孩断的妈妈认为她们可以得到一些自由。实际的结果有可能是这样，然而这是需要付代价的。我们认为，学步期孩的多数不良行为，比如发怒和情绪对立等等，实际上都是由于过早地让孩不再依附母亲而引起。早早地给孩断，早早地让孩离开主要的照料者、离开家门，这在西方世界是一通行的法。而在孩的养育方法上杂无章、毫无绪，也是西方世界所特有的现象。这两者之间是否存在着联系呢？在亲关系当中，确立与孩年龄相称的养育形式的最佳途径是让孩自己走向独立，而不是父母在时机还不成熟的时候过早地摆脱孩。