分费劲的时候放宽你对孩的容忍度，但你没有任何理由不要求、不帮助孩服从你的教。说一句“他只是在经历一个阶段”或者“那不过是他天的一分”，不能把孩的错误行为轻易地敷衍过去。

引导学步期孩的行为

在学步期孩的养育过程中，你首先应该的是要密切关注孩的情需求，并且要对他的成长发育平有充分的了解。一旦你了解了学步期孩会怎样的行为以及他们这些行为的原因，你就能够很容易地到宽容那些你无须去加以纠正的行为，对那些必须禁止的行为也容易行纠正。

当你的宝宝开始学走路的时候，他就正式了学步阶段。作为孩的养育者，你的角从只是简单地照料、养育孩扩展到了要为学走路的孩提供一个探索和学习的安全环境。一般来说，你对初学走路的孩的行为不能有过的期望，必须实事求是：学步期的孩冲动、决。这些品质是他们所必需的，能让他们不断地学习，让他们在生活中遭受了小挫折之后能够很快地恢复过来，而且，初学走路的孩开始认为自己是独立于妈妈的自主个，这既让人到兴奋，又着实让人担忧：学步期的孩已经准备好摆脱婴儿期的诸多限制，但还不备可以脱离保护的能力。

对于一个受到依附养育的孩来说，在生后的第一年中所学到的东西能够帮助他克服学步期的矛盾心理。由于他习惯于自己总是对的这觉，因此他往往不太会让自己到错了的境地。由于他在对自己和照料人的信任中学步阶段，因而他的所作所为和他的行为方式中就存在着一平衡。他的行为都有一个明确的目的，使得他相当有魅力，能引人的注目。依附养育的母亲像读一本书那样阅读自己的孩，推测下一页将发生些什么。她将学会采用有针对的方法来引导于学步期的宝宝的行为。

西尔斯经典链接：转移孩的注意力

你1岁大的宝宝摇摇晃晃地向电灯的电线走去。你不要上赶过去一把将他抱开，这么会引起他的反，让他大发脾气。你首先应该叫他的名字，或者你知你说一句什么可以让他在行走过程中停顿足够长的时间，以引他的注意力，然后，应该迅速地把他的注意力转移到另一个安全的东西上去。举例来说，在劳琳小的时候，每当她快要开始淘气的关，我们就会赶向她叫：“劳琳！”听到有人叫自己的名字会让她到意外，使她暂时忘记了原先的目标。她会回答：“哎？”然后我们就赶转移她的兴趣。到了现在，这个办法还时常能对劳琳起作用。

给宝宝的行为提供重新引导宝宝的脑里充满着数以百计的词语联想。在修的成长日记中，我们记录了这么一个联想模式，当我们对16个月大的修说“走吧”的时候，他就会拿起包宝宝用的三角吊带跑到门去。在对他的养育中，我们就利用了这个联想能力来分散他的注意力：当我们看到修快要开始大大地淘气一番的时候，我们就会对他说“走吧”。这个提示信号诱导他的思维和肢改变了方向。我们把许多这样的提示词语（比如“球”、“猫咪”、“走吧”等等）记录下来，成了一个表格，把它们作为对修的“重新引导”。当然，光这么说还不行，你还必须继续下去，带他去走一走，或者去玩一会儿球，或者去找猫咪；如果只说不，你的孩就会变得不信任你，你也就失去了一个有用的教手段。14～18个月大的小孩需要大人费许多力来满足他的要求。到了18个月之后，你可以开始对他说“现在不行，以后再说吧”，或者诸如此类的话。