以碰”；而对于严禁摸的东西，可以说“不能碰”；对于脸和动，可以说“轻轻地碰”。为了调教任的、见东西就抓的小家伙，你可以试一试鼓励他“用一个手指去碰一碰试试看”。如果孩想碰的东西你认为完全应该去碰，你可以让他联想到另外一些词，比如“使劲去碰”、“值得去碰”。

宝宝有了自己的想法学步阶段的孩已经开始行思考，但还缺乏逻辑。就像生后第二年的前半段中运动机能开始发育一样，在这一年的后半段中智力也发展起来了。1岁大的孩不用多少思考就会兴致地投到各运动中去，而2岁的孩会研究一下他周围的环境，在用他的双手去冒险之前，会在脑里首先盘算好行动的步骤。然而，宝宝某件事的往往超过他成功地这件事的实际能力。成长过程中特有的这个问题会使宝宝陷麻烦，并让照料者于危险的边缘。尽你知宝宝还没有掌握某项本领，但是你对他的解释阻止不了他行尝试。比如，一天早上，我们的儿斯芬行非要自己倒果不可。他那时已经会拿杯和壶，但是还不有明白杯什么时候倒满了的智力。他就是不要我们给他倒。于是我们让他站在池边把倒杯里，而我们在桌旁倒果。在池边玩了一阵倒之后，他终于肯让我把着他的手教他什么时候该停下来不再往杯里倒了。

在第二个年，宝宝的个将变得越来越鲜明。活泼好动、莽撞、固执、小心谨慎、冒险是初学走路孩的特。孩们生来是不一样的，不同类型的孩需要不同的养育。修在初学走路时相对来说是一个小心谨慎的孩，他好像在一件事之前会首先行一番仔细的盘算。如果他地陷了麻烦，他不会反对我们把他解救来。而2岁的劳琳生来就有不同的脾气，她看到橱柜上有一个让她动心的小玩意儿，于是不顾伤残的危险要拿到它。由于她的个，我们很少让她脱离我们的视线。她的让她不懈地努力着，跌倒了爬起来，告诉她“不可以”之后还在继续持，嘴里争辩着，让大人知她想要什么。如果饼筒被拿开、放到了柜的上，她反而会来了劲，要爬得更。父母的任务，用一个被初学走路的孩得疲惫不堪的家长的话来说，就是“保护我的宝宝，不让他摔断脖，但仍要鼓励他行学习。”

西尔斯经典链接：要尊重见东西就抓的小家伙

你初学走路的孩手里拿着一罐橄榄，你预见到要不了多久他就会把橄榄得满地都是，于是急忙从他的手里把罐夺了过来，并且想都不想，立刻就发起了脾气，要他别再去罐。这么，你确实可以免去打扫地板的麻烦，但是却惹来了孩情绪上的麻烦要你去心。

从孩的手中把他所珍视的东西夺走，这法在社会生活当中无论如何是不恰当的：这有违孩的天，而且这也不是好的养育。“别抓东西。”你对他说，而正是你把他抓去的东西又抓了过来。把罐从他的手上夺过来一定会让他到恼怒，而且还一步加重了他抓东西的心思。

实际上有更好的办法。对于一个刚学走路的孩，你可以和他行目光接，把他的注意力转移到他喜的其他东西上去。对于稍大一的孩，你可以告诉他你会帮助他打开罐，让他拿一粒橄榄，并且指给他看你要他把这罐橄榄放在什么地方。这样的法绝对是在礼貌和尊重当中行的一练习，采取了“大人主导”的方式。大人希望孩到的行为需要大人对孩的言传教。

西尔斯经典链接：多用“孩的光”看问题