已经是一个独立的个了，经常会说“不”“不要”“我自己”，这是他们的独立宣言，对着是他们在争取独立，“格”的事情有时是他们对自己的反抗不能很好地控制的结果。当然，有时候他们会故意一些奇特的动作和事情来考验父母的权威，如果父母表示惊讶、失态、愤怒，正是他们要达到的目的。

另外，现在的孩接社会和新鲜事更早、更广泛，从孩平时的表现中我们都发这样的慨：现在的孩越来越聪明了。聪明的孩更容易突发奇想，有意无意地一些“格”的事情。

◎不要过严斥责孩格但未原则底线的行为

孩适当的“格”有利于发展独立和创造，能适当地调节孩的情绪，发展孩的求异思维。如果我们引导得当，孩就会朝着建设的健康方向发展。

只要孩的“格”行为没有超我们的原则底线，我们都应该宽容对待，对孩加以引导，调动孩的主动、创造，将“格”的孩培养成的人才。

比如，上面的例中，山山喜玩玩，妈妈熟了饭，可以和气地对山山说，该吃饭了。如果他还想玩，没关系，就让他玩去吧，妈妈可以不等他吃饭。等他不玩了，他再自己去吃。孩玩、钻研玩不正是可贵的科学探索神吗？即使山山无意间用玩伤到了妈妈，妈妈也要冷静，因为这是教育孩懂得愧疚和知错的最好时机。如果看到妈妈捂着脸难过的样，山山会怎么呢？他一定会问妈妈怎么啦，也一定会乖乖地去吃饭。

第二个例中俊俊的法是表达对小动的喜，虽然在方法上有些问题，但于孩可贵的好奇心，这些法都是可以谅解的。虽然是爸爸喜的东西，但多好的东西也比不上孩的好奇心和探索神重要。所以，爸爸不应该斥责孩，应该赶把金鱼放鱼缸，安抚吓呆的孩，告诉她鱼离开是活不成的。可以再问问孩抓鱼时的觉，告诉她鱼上的黏有什么作用。这样的法，既让孩明白抓鱼来是不对的，又能让孩学到很多科学知识。

如果我们看到孩了一些格的事情，比如，雪白的墙上被孩用彩笔画得七八糟，家里的厨房发了大，等等，我们都先要调整好心态，想象孩这些“格”事情的背后有什么积极因素，然后再适当加以引导，将孩“格”的举动变成把孩引天才之路的敲门砖。

特别提醒：

如果我们想让3岁左右的孩像个乖宝宝一样从不惹事，从不“格”的事，那么，我们就要担心孩是不是在智商和情商上现问题了。我们要尊重孩独立自主、积极探索的需要，允许孩一些“格”的事，如果没有违背原则，就不要严厉斥责他们。否则，我们就有可能亲手“扼杀”了一个天才。