爱玩是孩子的天性，

引导孩子从玩乐中开发智慧

玩，也是开发孩子智力的一种重要手段，是孩子动手动脑、开发智力、培养能力的好方法。家长不要一味地反对孩子玩耍，不要粗暴地剥夺孩子玩的乐趣，而要充分利用孩子爱玩的天性，开发孩子的智力。

——甘海燕《让孩子在玩中开发智力》

3岁的辰辰最近很不快乐，从两岁半开始，妈妈就剥夺了他和小朋友玩的权利，给他报了钢琴、形体、象棋、书法等各种各样的培训班。妈妈说，不让辰辰一开始就输在起跑线上。辰辰每天在各个培训班之间穿梭，有时候，从幼儿园出来就直接去上培训班。辰辰每天看着和他同龄的小朋友在跑来跑去地玩耍，羡慕极了。他多想和其他小朋友一样无忧无虑地玩啊！

琴琴虽然3岁半，但她认识好几百个生字，会背几十首古诗。每次家里来客人，妈妈就会让琴琴给客人表演，每次客人都夸琴琴聪明。为了让琴琴认识更多的字，学会更多的东西，妈妈开始让琴琴勤学苦练，不让她和小朋友一起玩，妈妈说，那是浪费时间。把她的玩具也收起来，只让她拼命地认字、背诗、学算术、背英语单词。妈妈说，这是为上小学打好基础。可是，琴琴的记忆力却越来越差了……

很多父母把孩子的智力理解为能认识多少个汉字，会背多少首古诗，会算多少位的加减法，会念多少个单词……甚至我们不惜花费大量的时间和金钱送孩子去学钢琴、舞蹈、美术、书法等，而我们这样的做法真的能让孩子增长智慧吗？

◎了解孩子智力开发的特点

依据埃里克森“心理社会发展阶段理论”，0~3岁的孩子的思维活动以直观行动思维为主，他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。

两三岁的孩子的直观行动思维表现很突出，也常常在三四岁的孩子身上体现出来。这种思维更多地依赖于具体情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。处于这种思维水平的孩子在解决问题时不能离开实物，离开了玩具和实物他们就不会游戏。比如，男孩子手里要是有一辆玩具汽车，他们就会用它做出各种游戏动作，并且在游戏中刺激大脑进行思维；如果女孩子手里有一个布娃娃，她就会和娃娃一起玩过家家的游戏。但当孩子手里没有了汽车和娃娃，游戏就会马上结束，思维也立刻停止。

这个思维阶段的孩子，他们的思维只能在动作中进行，常表现为先做后想，边做边想，动作一旦停止，他们的思维活动也立刻结束。比如，孩子画画的时候画一个圆，说是太阳，后来看着不圆，他可能就会说是月亮。

从埃里克森的人格发展理论来看，枯燥古板的灌输教育对两三岁的孩子来说是很少会起作用的。他们需要在玩耍中学到知识，开发智慧。

◎玩耍对开发孩子智慧的作用

孩子在玩耍中会不停地运动，孩子动作能力的发展直接影响着智力的发展。因为动作能刺激孩子的大脑皮层，使之更加活跃，更加精确地支配孩子的动作。另外，动作能加快神经纤维髓鞘化，这是神经系统成熟的标志之一，更使得神经传导速度加快。

哥斯达黎加儿童教育学和心理学家加夫列拉?马德里斯曾在《国民报》上撰文指出，运动、玩耍是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”，能促进儿童的大脑智力开发。他又指出，科学实践证明，2~5岁

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