不过后来为了维护天皇制国家主义的国,向日本人民输“忠君国”的国家主义思想。1890年用天皇诏敕的名义颁布了以儒家忠孝仁为教育的中心内容，又掺杂了近代资本主义社会的理德的《教育敕语》。

睁开睛，山县有朋将茶杯放在手心，然后看向桂太郎。

听完桂太郎的话，山县有朋有些像是叹似的，然后看了

用一句话来讲，那就是‘不是百分百，胜似百分百’…

不过实际上初期的时候，这分执行的并不顺利。因为当时日本的财政很张，执行的并不是义务教育，人民不满征收过重的教育税和学费，到发生捣毁学校事件，《学制》的改革计划并未全实现。

后来在1879年，日本政府又废除了《学制》，颁布《教育令》。《教育令》是第二次建立国民教育制度的尝试，其特是中央政府放宽对地方教育事业的官僚式控制，把教育理权下放给地方，由各地民众选学务委员会来理学校，儿童接受小学普通教育的时限缩短为16个月，与之前过于僵的模式相比，也算是一步。

与之相比，中国虽然在许多方面已经有了超越，但是在教育方面和日本的差距却是大的。毕竟日本已经基本完成了义务教育，而中国呢？还在执行着所谓的三步走计划，而且就连第一步都没能完成。

“六年义务教育…”山县有朋的脸上一丝微笑。“看来那些中国人也清楚教育的重要啊…”说到这里，山县有朋看向了桂太郎。“说起来，我国的教育情况现在如何了？”

话虽如此，但这一分还是替未来奠定了基础，从1873年到1878年小学校数和学生人数都增加了2倍多，适龄儿童学率由28.1%上升到41.2%，这算是一个比较了不起的成就。

“自从三十三年，皇国推行义务教育以来，小学学率已经达到了95%，照文的统计，再过三到五年，应该可以将学率提到99%...”

桂太郎并没有承诺什么100%，因为这是本不可能达到的数字。

后就是那些乡镇周围的村庄…”

不过日本能取得这样的成就。其实也不是一日之功。

历史上的日本，就是在1920年达到的小学99%的学率。虽然理论上说这并不是很彻底，但从实际角度考虑的话，所谓的99%其实已经算是100%了，何况还要考虑一下许多因为特殊情况而无法学的孩。尽谁也不清楚自啊这个时代，这分人是否会被算去…

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虽说被称作是幕后掌控日本的人，但山县有朋毕竟也已经有好几十岁了，力上无法和过去相比，自然不可能像年轻时那样面面俱到，对如今国内的情况，重要一些的还没什么，次要一些的就不是很清楚了。这也是力不足的关系。

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至于义务教育，则是在1900年才推行的。在1900年日本政府颁布了《小学校修改令》，确定实施4年的义务教育制，一步推动了普及小学教育。等到了1902年，日本的小学学率达到了90%的地步，到1907年时，日本政府又将这个时间延长到了6年，与严绍即将推行的六年义务教育一样…

这只要想想在辛亥革命之前，中国的识字率甚至还不到二十分之一就可以想象。

“这也就是说，除了军事经济和工业之外，就连教育也要被中国超越了吗…”

理论上讲。只有每个人都学，才能称作是100%。但是不要说在这个时代，即便是后世也不敢保证一个国家可以把每个学生都送学校，所以桂太郎只敢说99%个数字，至于100%？糊下小朋友就好，糊前这个人？还是不必了吧…

文省成立后，即着手改革学校制度。1872年颁布《学制》令，开始教育改革的试验。《学制》由学区学校教员学生和考试学费等五个分组成。《学制》决定把全国分为8个大学区，每个大学区设1所大学和32个中学区。每个中学区分成210个小学区，计划在全国设立53760所小学。由此可以看的来，日本政府对教育的重视。

早在1871年明治政府推行‘废藩置县’，并且包了中央政府对全国的统治后，便设立了文省，负责理全国的文化教育事业。

“这么说，中国人也开始推广义务教育了？”

“没错。”桂太郎。“去年严绍所拥有的雨石银行曾经向国社政府贷款一亿英镑，今年因为欧战的关系，国社政府的财政收要比预期的很多，所以十分顺利的就归还了雨石银行应该归还的本息，而严绍就是用这分的支，从其中拿一分来支持义务教育…”

不过就算是这样。95%和99%，这依旧是一个很惊人的数字。