东北400万儿童少年都被制接受教育，由于不少人是少年时被制义务教育，小学生升中学比例勉达到了30。但儿童时期就接受义务教育的，升中学比例就达到了54。

何锐开了，“经济工作不完全等同于工业建设，从各地的报告来看，今年粮收成比较稳定。农村普遍破产的局面应该得到极大缓解。民无信不立，既然已经取信于民，接下来就该向农村提供输血的阶段。要向农村提供订单，拉动就业……”

“每一个市都要有能够对数据行分析的团队，县级门最好能有，如果没有的话，也需要县政府县委有能力理解数据分析的内容。知本县有多少购买力，再合本县经济发展平，就能确定产品生产的优先级。但这不是最重要的，最重要的是要能够引导经济发展，促经济发展。这对于各个地方政府是很的挑战。我认为应该最优先满足的是这分人力需求，同志们怎么看？”

据何锐的判断，现在中国4亿8000万人，居住地区也相对集中。采用人力计算虽然成本很，成本依旧在可以接受的范围之内。毕竟中国的劳动力价格低，劳动力数量又足够。从创造需求的角度，这些岗位的确能够拉动需求，并且大大提升效率。

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到1924年6月，民国的全家底就这么多。勉1000万小学生，200万初中生，90万学生，不到14万大学生。全这1304万的学生中，课时知识比例中语文大约占40，数学20，育10，外语10（全靠东北 京津 各地教会学堂），历史8，地理5、音乐 绘画3，理3，化学1，其他课程学时比例基本可以忽略不计。

等何锐讲述完，宣传长黄震问：“主席，采取市场方式会不会效率太低？”

何锐知一定有人会有这样的疑问，毕竟东北当时就不是这么搞的，黄震的问题问的很好，“效率低的原因并非是市场，而是各地政府有没有能力提供劳动力就业机会。吴总理提建立数字化理方式，目的就是为了让各地的政府能够有的放矢。”

宣传长的任务是让没有参与政策制定的人们理解政策本意，既然何锐已经了一定的介绍，黄震就继续听着会议内容。

有这么一个数字，是因为由于男女平等政策下，整个东北的产业工人数量已经达到了270万，农业工人260万。工人以及国营农场的弟全都接受了制义务教育，鼓励孩们小学毕业后上中学。这些产业工人以及农业工人接受了扫盲后，很明显的注意到，初中生们的就业空间就是比小学生大，工资也。既然有让自己孩上初中的机会，自然顺推舟。

从提前布局的角度，现阶段的积累对中国数学提了海量的需求，也是大量数学专业人才成长的沃土。等计算机现，哪怕是最原始的电计算机现，那些积累起来的算法也能得到最充分的发挥。

所谓吴有平提的统计模式是何锐提思路，让吴有平与国务院那边制定来的。这理模式在何锐的时空最早现在1985年左右，是型计算机现之后开始在g7国家开始使用。光收集数据是没用的，非得对数据行大量分析才能得一个相对科学的结果。中国则是在2004年后才掌握了这技术，并且开始执行。

第一介绍结束之后，其他几人都大约明白了何锐这次会议的目的。在何锐看来，这些内容可以有机的结合在一起，整促效率。庄嘉雄心中还认为，何锐要行人力资源的分。当下的大学生以及工程师满足不了工业所需的技术人员。

许嘉介绍完，到工业长庄嘉雄。庄嘉雄的介绍言简意赅，“当下有7个工业门类需要发展，科学原理是主席提供的，需要大量的技术人员与工程师完成这些门类的技术研发。”

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其他内阁成员也一样等待着。用经济分析模式理国家是从所未见的模式，大家都想听听何锐对于现有人力资源的分。

这些此时当然不用提，何锐继续对市场经济了解释，“市场的效率谈不上低，也谈不上。市场只是易的集合。与命令式经济相比，市场有着更大的覆盖范围。这就是市场看似效的分。与命令式经济相比，市场受到非常多理与不理因素的影响，这就是市场看似效率低的分。市场与其他的任何存在一样，在简单片面的视角中都会被扭曲其本来面目。”

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库，并且采取了适合当地牧野以及生态发展的技术，定居人多了些，却还是牧区特。