两岁多的可可，喜自顾自地玩耍，在她玩的时候，不大人和她说什么她都不答应。

可可妈妈很着急，担心孩这样的个会对以后的发展不利。再现这情况的时候，她就会走过去拿开孩手里的东西，严肃地对她说：“大人和你说话一定要答应。”可可对妈妈的话毫不在乎，只是用大哭表示自己的不满，事后依然如故。

可可妈妈不死心，一次次地想把可可从玩耍中拉来，教导她如何回答大人的话。可是，每次除了惹得孩大哭，一儿展也没有。

孩都有不同的个，很多父母都希望自己的孩乖巧一儿、听话一儿、开朗一儿，对孩的淘气、任、发脾气、固执、无理取闹等不良个总是很担忧，希望孩能变得像自己期望的一样。但是，我们却发现一个怪现象：越是着急地想让孩改掉“坏”的格，孩的这格越是难以“撼动”，甚至会“变本加厉”。为什么会这样呢？我们首先要了解孩的个特。

◎了解孩的个特

心理遗传学认为，孩的格一半来自遗传，这包括直系亲属的dna遗传以及血型遗传；一半则来自后天发展，包括孩所的生活环境、家氛围、教养方式，甚至包括居住条件和饮习惯。并且随着孩的慢慢长大，在社会生活中接的范围扩大，他的格趋向社会，受环境的影响加，成长路中各错综复杂的外界因素都会影响其格的形成。事实上，在人的一生中，其格都有变化和被重塑的可能。这也就是我们经常说的格既有稳定，又有可变的特征。

个没有好坏之分，这和孩的气质类型有很大关系。心理学家认为，无论哪气质类型，无论气质维度上的哪表现平，都有积极和消极的两面。孩的气质本没有好坏之别。只要放对位置，哪个的孩都会发挥其最大的潜能。

因此，基于孩格的可变，我们不要及早对孩的个下结论，要结合孩的认知方式慢慢发掘，慢慢培养。

◎孩的个为什么要慢慢发掘，慢慢培养

既然了解了格的形成和发展过程，我们就应该清楚，我们急于想改变孩个的法其实是“揠苗助长”。我们在不知不觉中扮演了那个“揠苗”的人的角，总是急切地希望孩能快速成为好格的人。抱有这心理的父母常常会照自己的喜好，迫孩向“既定”的方向发展，孩稍有反抗，父母就会着急担忧。殊不知，我们的态度也在影响着孩的个形成。

孩的个培养要遵循孩在各阶段不同的认知方式。瑞士的著名儿童心理学家亚杰认为：个从生到成熟大致要经历四个认知发展阶段，认知结构在与环境的相互作用中不断重新建构，只有前一个发展阶段的认知方式形成以后才会顺利下一个更级的发展阶段，否则就会影响后续的发展任务。因此，我们不能用成人的思维方式去要求孩“快快成长”。

◎如何慢慢发掘、慢慢培养孩的个

我们要理解呵护孩的个，因势利导，逐步让孩养成健康的、积极向上的生活态度。我们要和孩建立起平等、民主、信任的亲关系，在轻松和谐的气氛中，孩的个就会朝着良的方向发展。