同生活关係（最近亲属关係）；3、自愿承担义务；4、危险共同；5、危险前行为；6、危险源监督；7、场所理者。大家认为老师的保证人地位来自哪一款或哪几款？」

几乎同时，有好几个同学回答「危险前行为」。

「没错，老师之所以是小平制蓓君的不作为犯，保证人地位来自于5、危险前行为，若不是老师营造不得不制的义务冲突环境，小平也不用制蓓君。」

「场所理者？」

坐在公妈位的何心瑜边举手边回答，不过她好像对答桉不太有信心。

「很好，老师也是教室的场所理者，有义务制止一切不合理、不合法的事件发生。」

陈老师似乎对学生尝试可能错误的回答到很满意。

靠夭，你上课到现在有哪件事是合理的，还好意思说制止不合理的事发生咧。

「危险源监督义务。」

我还被绑着不能举手，不过我尝试着往上下半，就当成举抢答好了，一辈大概不会再有这个机会这麽搞笑的举动，我要把握机会。

「嗯？这个就有待商榷。」

陈老师走到我还被牢牢绑住的边，「如果说小平是没被绑住的神病患，那倒是个危险源，不过老师也不是他老婆或他老妈，没有监督义务，现在他被绑起来了，这玩意儿还能算是危险源吗？」

老师又用右手拇指和指像在捡垃圾般嫌弃地夹起、举我的小小平，望着它摇摇。

全班也笑得东倒西歪。

，等它变成大蟒蛇的时候谁敢说不危险！而且他是个1分钟内就能引爆的不定时炸弹，怕了吧，哈哈（泣）。

「虽然学理上通说把保证人地位分成7，台大的黄荣老师却认为可以简化为『危险前行为』一，他认为所有保证人地位都源自于危险前行为，例如，民法规定父母亲要照顾、保护女，危险前行为就是生下了小孩。老师认为这样的说法可以简化保证人地位的分类，老师有同，不过却不被一般学者接受。」

说着说着，老师走了过来解开了蓓君上的绳结，也拿下了蓓君的罩，现在蓓君已经可以自由活动了，只剩我还被绑在几张课桌之间不能移动，她重获自由的第一件事是着跟同学借面纸拭上的，不时还把手伸到下去揩拭附近的。

「至于不作为犯的着手时机为何，则决定了行为人会不会被评价未遂阶段的依据，如果行为人本就还未着手，除了很少数犯罪罚预备犯之外，行为人当然不构成一般犯罪，但若着手的时间，行为人就一定是犯罪既遂或未遂两结果。」

「你们几个去制小平。」

冷不防地，老师丢这一句。

等等，你要下指令也选个好地方，你在灵长目可动区讲这句话嘛！老师话刚说完，patrickewing、hakeemjuwon已经走了过来，一左一右住我本来就难以移动的，加上我本来就跑了一段长距离才到教室，才挣扎两三下就了，这下更难以抵挡这几隻系女篮队员对我的侵犯。