除了学术的学习，国小学还安排了育、音乐和术课程。课后，米国小学的学生可以参加篮球、球、足球等育活动，丰富课余生活。

看到叶风过来，老师立刻笑着问：“我们的小可来了，让我猜一下，是不是你是拼图已经完了？”

“我那既然已经研究了这东西，为啥还要让学生去笔算，心算？那不是浪费时间吗？”

他们的社科课程也很丰富，但都是比较基础的课程，引导学生找到自己的学习兴趣。

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小学班级没有班主任的概念，每个班只有一个全科老师，几乎教所有的课程。

这和制内的老师教单科课程的方式不一样。小学生通常下午就放学了，所以他们有很多时间去课外活动。

很多米国小学家长会送孩去课外班，从课后补习到育艺术都有，辅导老师会监督孩完成作业并开展兴趣课程。米国课程之语文通过大量阅读培养的是批判思维。

学生需要完成课后作业，但一般作业量不大，只有一页纸，主要作用是让孩回顾和巩固今天学习的知识。

则运算，还有整数分数小数，度量衡，概率与统计学。

其实两国教学还有个最大的不同，那就是计算。中国学生是不允许使用计算的，而米国学生考试都需要计算。

老师是个二十多岁的年轻女孩儿，长得非常漂亮。主要是格随和，孩们都非常喜她。

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像人文社科和科学类的课程是呈现螺旋式上升的结构，即每个年级都会涵盖这些课程，但随着年级的升知识面拓展更广、难度更。这课程学习结构能让学生由浅地学***课程内容，牢牢掌握基础知识。

这方面作者君没办法评判什么？因为都有自己的观，但是照他们的逻辑那就是：

人文社科课程涵盖米国历史、世界历史、米国地理、世界地理、经济学、公民素养等；科学课程涵盖地球科学、生命科学、理科学等。除此之外，还有一些兴趣类课程如计算机、演讲等。

“很好，我的小男孩太了！大家都可以看一下叶风的作品。”老师提了声音。（未完待续）

读完一篇文章，老师喜丢下开放问题，学生多会依据以自我经验为基础的批判思考，而不是去想文章作者的意图是什么。

叶风，说实话，这拼图对他有些简单，属于只用忽略脑就能完成的东西。但是被老师夸，他还是非常兴的。

他们的运算能力确实比不上中国学生，但他们在学习中接受的观察、比较、猜想、分析、综合等训练中提升了逻辑推理能力，这是很多中国学生缺少的。

课程系更注重学生对生活中问题的分析和解决的能力。很多人觉得米国小学数学比制内数学简单，这说法其实也没错。