李元吉想起了某个悲哀的省份，曾经他们的教育力量是排在前列的，的人一抓一大把，但是后来……

后世的教育系统，怎么说呢，同样存在各各样的问题。

而最严重的后果，就是当某一天朝廷衰败了，南方会独立建国，整个华夏也会一分为二，甚至分的更多，这不是李元吉想要的。

你中有我！我中有你！

一时半会儿的可能现不来什么问题，但时间久了，积累到可以爆发了，那么就是大的问题。

一个书院能够引起这么大的纷争吗？

这个办法肯定是有的，李元吉很确定，而且他也能确定这个办法在后世是可以找到的，他在想，在一遍遍的回想后世的教育系统，教育模式。

排列第一的，就是资源分的不均匀从而引起各地大量的不满。

完全可以。

在建设广州书院的同时，又要保证你中有我，我中有你，通过合理的引导，让更多的人忽视掉地域这个问题，让他们可以齐心协力，同仇敌忾。

教育不是改革，教育是需要长久努力的，而不是改革那一竿买卖，成了以后就照这思路来，所以在这个方面，李元吉没办法去那个决定。

但是这个问题该如何去解决呢？

‘难要分固定的名额？让每一座书院，都有来全国各地的学生？’李元吉的皱起了眉，接着又摇了摇。

问题又回来了，广州书院肯定是要建立的，但问题在于，如何解决有可能会现的南北对抗这一局面？

后世也有类似的对抗，但是并不明显，也没人闲得无聊去这个，人大量的动，让地域变的不是那么的重要，你中有我，我中有你，时间久了，这无聊的对抗自然失去了生存的空间。

照字面意思，广州书院的建设要推迟到十年以后了，照实际的情况，广州书院至少要在五年以后才能开始建设。

这一思考，就是一个时辰的时间，一个时辰之内，没有人开，大臣们如坐针毡似的在看着龙椅上苦思冥想的李元吉，他们不敢开，他们什么都不敢，只能站在这里默不作声的等着。

大殿之中，落针可闻，李元吉在思考。

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当五年后广州书院建立起来的时候，他招收的学生，将会是南方为主，那么这些人不可避免的会被划分到南派行列，就算有些人不想，可在北派大的压力下，他们也只能被迫的，从而加南北对抗的集之中。

而通过战争的方式来解决问题，这也并不是什么罕见的案例，这案例比比皆是，是用的最多的案例。

来好的结果吗？

这对抗李元吉并不陌生，新中国的建立可以看是对抗的结果，历史上还有很多的例，比如说日本，他们自对于内对抗的解决办法，就是对外发动战争，通过战争来压制内的对抗。

李元吉在努力的想着，他希望可以找到解决的办法，冥冥之中，他可以觉到破解问题的办法就在这十二个字里，但一时半会儿的，他又找不到新的思路。

如果资源均匀的话，那些资源少的地区的学生能把拥有政策保护地区的学生挤的无学可上。

分名额？你中有我？我中有你？

那样不仅对朝廷无益，同样也会影响了学生的命运。

房玄龄的话让李元吉陷了新的沉思。

现在的朝廷给他的觉，就是在不久的将来，整个大唐将会分成南北两派，从而行全方位的对抗。

这是无畏的浪费，起不到一个预想的作用。

毕竟一个偌大的国家，各地的情况不一样，资源分不均匀也是可以理解的，但后世的问题在于，有些地方资源多的中等学生都可以上重，而有些地方资源少的优秀学生都未必能上重。

这个办法不靠谱，劳民伤财而已，能够在近距离读书，为什么要跑到更远的地方去学同样的知识？

忽然间，李元吉前一亮，有了！

这是个重，在和平时期，内的对抗是可以有的，但只能是良的对抗，像这对抗，无疑是在耗费大唐的资源，耗费大唐的生机。

而李元吉也陷了自己的问题之中，他要找到解决的办法。

这模式李元吉不想学，但是适当的给政策也是无可厚非的，但绝不能过于倾斜。