“怎么说？”

如果中阶段不能获得一定的自学和自控能力，了大学也一样要废掉，大学里的老师更不会你，讲课的时候也不会跟你讲得多生动多细致，尤其是理科这些专业，老师课堂直接开讲，就讲思路、过程和结果，全程绝对不废话。

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老校长很愁，“正面作用有但不明显，反面作用倒是不少，这一年里没少幺蛾。”

不问，就这么过去了。

但概率不大。

“分级。”

“啊？”

“学习的吧，确实在同学的帮助下有长，但有些贪玩的可算逮着机会了，跟脱缰的野一样，甚至有小男女生凑一块悄悄地谈恋。”

“一一年一视同仁，从二开始，每个学期把那些备主动学习意识的同学筛选来单独组成一个小组，剩下的组成一个小组。”

然后要么私底下补课解决问题，要么就这么浑浑噩噩地糊过去。

呵呵啥？

所以杨磊的意思很明确，实在拯救不了的，就别求了。

听不懂？

可老校长却叹了气：“说是那么说，但不忍心啊，也没哪个老师舍得放弃他们，要不，你给支个招？”

学前教育、义务教育、中等阶段，只不过是给了这些孩一些纠正坏习惯的机会，但绝大分学校的老师都不备这个能力，甚至没有这方面的意识，所以大分孩从幼儿园到中，不但没有纠正掉坏的学习习惯，甚至还沾染上了更坏的。

所以说啊，很多人的命运，其实早早就决定了，大概就是三五岁左右吧，孩的格、习惯基本上都是在那个时候养成的。

听不懂你就问。

“这还不是变相的放弃？”

毕竟是中，不是小学初中，老师再怎么也是有限度的。

“不不不，绝对不是放弃，只是降低对这个小组的要求而已，只要他们不捣，也愿意接受束，就还有机会，另外还可以在这个小组里选几个领羊，给羚羊安排一些任务，培养他们的主动，有一两个学期下来，这些领羊大概率会培养成为有担当且愿意主动学习的那一类，然后就能把他们推上去，再选一批领羊。”

也不能说放弃吧，就是不了。

“这不很正常吗？当时我就跟你说过。”

杨磊笑了，“不，教育不是买卖，只要有一个学生有步，那就是值得的，至于那些贪玩的学生，不客气地说，就算没有学习小组也一样会找机会调捣，相反，因为学习小组的存在反而会把他们暴来，给了老师和家长束他们的机会，也不是坏事儿，至于那些实在不了的，呵呵……”

杨磊想了想，“招数倒也有，可是怕你接受不了。”

“没事儿，你说，可行不可行我会衡量的。”

肯定是放弃。

“可我也没想到负面作用会这么明显啊，总觉有得不偿失。”

当然，有的学生在成长的某个阶段会觉醒“自我”意识，会意识到自己应该什么应该怎么，会抓住初中的尾实现逆袭。