“但是在一个学校里，难只有成绩优秀的同学才能成为榜样？见义勇为的学生、劳动的学生、团结同学的学生等等，有许多学生拥有学习之外的特质，他们不该成为榜样、不该让其他学生学习吗？”

秋渭赶说：“王老师说的对，我上学时候脑就不跟趟，学习不太好，可是——还是让王老师来说吧。”

她想了想，没可是下去。

王忆说：“我赞同祝老师的意见，学生以学习为天职，学生如果学习的好那应该成为榜样、应该受到奖励。”

“这个逻辑没问题，但这逻辑不能逆过来，不能说学习好的学生就应该成为榜样、理所当然受到奖励。”

“应该是好学生成为榜样、好学生要受到奖励，而好学生不能用成绩当唯一的衡量标准，只能说学习成绩是很重要的一个标准。”

“放到学生个来说，每个人只要好好学习、只要努力一个好学生，他们都该是榜样。”

“学习不好的学生以学习好的学生的成绩为榜样，不劳动的学生也应该以劳动的学生为榜样。”

“两千年前的大教育家孔夫说了，有教无类、因材施教，我们也要充分挖掘学生个上的闪光，去肯定他们、去鼓励他们，帮助他们树立自信心。”

说到这里，王忆陷回忆中：“我就特别谢我中学时代的一位班主任，当时我父母都没了，非常孤僻不合群，他就经常表扬我、肯定我——我很谢他！”

杨文蓉赞成了他的说法，说：“难怪王老师能用一个学期的时间让学生们脱胎换骨，原来您拥有先的教学理念，我要向您学习！”

祝真学说：“王老师的这些话很有理，我们作为人民教师，应该帮助学生发挥上的闪光，让他们去成为社会的有用之才。”

孙征南说：“我在队的时候，首长说过一句话，队培养战士并非是要把每一位战士都培养的能立功、能当英雄，只要能让每一位战士为保卫人民、保卫祖国贡献，那队的培养工作就是成功的。”

徐横说：“班副的意思是，最后不是每一位学生都能考上大学，但如果他们都能对社会有用，那我们的教育工作就是成功的。”

孙征南。

所有老师都说想了。

最后到秋渭。

小秋老师澹定的个灿烂的笑容，鼓掌说：“大家说的很好，你们说了我的心里话！”

大家纷纷鼓掌。

王忆说：“ok，来吧达瓦里希，咱们开始挨个学生讨论一下他们上的闪光，要挖细掘，去肯定他们思密达。”

他不懂教育，但他认为对于小学生来说，鼓励教育是必须的。

当然这个‘鼓励’的度需要拿，不能让学生骄傲自大，而是让他们自信。

自信是很重要的心理或者说个。

人这一辈太难了，长大成人踏社会之后遇到的困难太多，而自信是面对困难、客服困难的一大法宝。

王忆希望自己手下这帮孩们将来无论是去当了还是回到外岛摇橹继续当渔民，都能够积极的面对生活，去解决问题。

别像自己一样，连22年的生活压力都无法面对，只能逃避的跑到82年来。

忙活一个中午，终于将奖状给写好了。

王忆一边收拾奖状一边说：“对了，刚才徐老师的一个提议我觉得很好。”